Buku panduan diklat penyusunan rpp k-2013

Materi Workshop Penyusunan RPP Berbasis Kurikulum 2013

Pembuatan kurikulum yang t erdiri dari Term of Reference (TOR), Garis Besar Program Pembelajaran (GBPP) maupun Sat uan Acara Pembelajaran (SAP) dapat dikatakan pekerjaan rut in w idyaiswara. M engenai cont ent mat eri, walaupun t idak mudah, masih bisa ditangani karena tent unya penugasan t ersebut telah disesuaikan dengan kompet ensi w idyaiswara. M asalah biasanya timbul ketika mencari kesepakatan mengenai pemilihan taksonomi bloom. Kadang pemilihan kata kerja untuk menyatakan t ujuan program, kompet ensi dasar maupun indikator pencapaian dalam GBPP tersebut dirasakan kurang pas dengan apa yang dimaksud oleh penyusun. M asalah ini pulalah yang dialami oleh penulis ketika pertama kali dit ugaskan menyusun kurikulum program diklat di Pusdiklat KNPK dan it u terjadi lagi pada penugasan-penugasan berikutnya. Bosan menghadapi masalah inilah yang mendorong penulis untuk mengetahui lebih dalam mengenai t aksonomi bloom.

Baca lebih lanjut

13 Baca lebih lajut

FIle Penyusunan RPP Kurikulum 2013 Revisi 2016 2.2 MODUL RPP real

c. Mengembangkan materi pembelajaran. Materi Pembelajaran dapat berasal dari buku teks pelajaran (buku siswa) dan buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial.

34 Baca lebih lajut

Makalah Workshop STTN BATAN

Satu hal yang amat penting dalam pembelajaran berbasis kompetensi untuk penyusunan Silabus, GBPP, dan RPP adalah bahwa kegiatan pembelajaran harus diarahkan agar berfokus pada peserta didik (siswa atau mahasiswa) atau menganut paradigma learning yaitu proses pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik (learner’s oriented), dan bukan berorientasi pada pengajar (teacher’s oriented). Pengajar (Guru atau Dosen) berperan sebagai pendamping dan fasilitator. Artinya, ketika guru memilih pendekatan, metode, materi, pengalaman belajar, interaksi belajar mengajar harus memungkinkan peserta didik berinteraksi dan aktif, sedang pengajar memfasilitasi dan mendampinginya.

Baca lebih lanjut

30 Baca lebih lajut

MATERI 6 PENYUSUNAN RPP

TUJUAN TUJUAN Memberikan penguatan peserta dalam memahami konsep, menjelaskan langkah-langkah, dan menyusun RPP dalam Kurikulum 2013 Memberikan penguatan peserta dalam memahami ko[r]

9 Baca lebih lajut

Panduan Penyusunan RPP Kurikulum 2013

RPP merupakan rencana kerja yang menggambarkan prosedur, pengorganisasian, kegiatan pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang telah ditetapkan yang telah dijabarkan dalam silabus. Lingkup RPP paling banyak mencakup satu kompetensi dasar yang terdiri atas satu) indikator atau beberapa indikator untuk satu kali pertemuan atau lebih.

2 Baca lebih lajut

BAB I PENDAHULUAN Pengelolaan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Di SDN Kleco 1 No.7 Surakarta.

Komponen – komponen yang terdapat dalam RPP mengalami perubahan, perubahan tersebut antara lain : yang berisi latar belakang, karateristik mata pelajaran pengertian, prinsip, Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran, desain pembelajaran, model pembelajaran, penilaian, media dan sumber belajar, dan peran guru sebagai pengembang budaya sekolah. Perubahan itu mengakibatkan perubahan sistem perencanaan, pelaksanaan dan penilaian. Kegiatan tersebut dapat dituangkan guru dengan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

5 Baca lebih lajut

RPP PjBL Kurikulum 2013 Revisi Materi Bi

Guru mengulas kembali materi yang sudah didapatkan oleh siswa. “Seperti yang sudah kalian pelajari pada pertemuan sebelumnya bahwa bioteknologi adalah ilmu yang mempelajari pemanfaatan makhluk hidup untuk menghasilkan barang dan jasa. Siapa yang masih ingat perbedaan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern? Siapa yang mau memberikan contoh produk bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern?”

38 Baca lebih lajut

S PKN 1104090 Table of content

RPP ........................................................................................... c. Upaya yang dilakukan oleh Guru PKn dalam Mengatasi Hambatan dalam Penyusunan RPP .......................................... C. Pembahasan Hasil Temuan ................................................................ 1. Proses Penyusunan RPP yang dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran PKn ................................................................................ 2. Hambatan yang dialami oleh Guru PKn dalam Penyusunan RPP ........................................................................................................ 3. Upaya yang dilakukan oleh Guru PKn dalam Mengatasi Hambatan dalam Penyusunan RPP ...............................................

Baca lebih lanjut

7 Baca lebih lajut

MODEL PENGUATAN SEKOLAH MADRASAH UNTUK MELAYANI SISWA BERKECERDASAN TINGGI MELALUI IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS SISTEM KREDIT SEMESTER (SKS)

Abstrak: Dengan layanan pendidikan yang regular, maka layanan untuk siswa cerdas menjadi terabaikan. Diperlukan penguatan kelembagaan Madrasah untuk mampu melayani melalui diversifikasi layanan belajar agar siswa cerdas tidak mengalami underachievement dan potensi inovatif dan produktifnya hilang. Satu cara untuk menguatkan Madrasah melalui penerapan sistem kredit semester yang mampu mengikuti karakter dan irama belajar siswa cerdas.Metode penelitian menggunakan metode R&D dan metode pengumpulan data menggunakan metode interview. Analisis data menggunakan analisis mengalir. Hasil akhir penelitian ini adalah menemukan model konversi kurikulum paket kedalam SKS dan model penerapan kurikulum berbasis SKS khusus siswa berkecerdasan tinggi, lokasi penelitian di Madrasah Amanatul Ummah Pacet Mojokerto.Model konversi kurikulum paket dihargai 1.88 jam dan model penyusunan kurikulum berbasis SKS menggunakan durasi waktu 4 semester dengan 4 bulan kegiatan belajar. SKS yang ditempuh setiap semester rata-rata 40 SKS. Untuk keterlaksanaan kurikulum dilakukan pemampatan kurikulum untuk menemukan materi esensial.

Baca lebih lanjut

14 Baca lebih lajut